• Autour de la richesse de sens donné à ces deux termes, trajectoire et cheminement, l'auteur les distingue (cf tableau ci-après) sans pour autant donner la préférence à l'un ou à l'autre. Ils traduisent deux « visions du monde », notamment celui de l'éducation, ouvrant sur des univers différents.
  • La première vision, « recherche sur l'éducation » réfère à l'expérimental, d'où la notion de contrôle. La seconde, « recherche en éducation » renvoie à l'expérentiel d'où la notion d'évaluation. Cet expérentiel, avec plus d'implication, plus de clinique, prend en compte particularité et singularité appelées « recherche en extériorité » et « recherche en intériorité » par le psycho-sociologue André Lévy.
  • En somme, pour éclairer, comprendre, voire expliquer les phénomènes éducatifs alors sont tout à la fois nécessaires l'usage des termes suivants : effets, mécanismes, structures, systèmes (contrôle), processus, vécus, représentations, affects, pulsions (évaluation). Ensuite, reste à tout un chacun, de voir dans quelle démarche il se trouve à l'aise.
    • TermesTrajectoireCheminement
    Caractéristiques
    Mouvement (origine physique) prédéterminé (courbe sinon rectiligne) non nécessairement déterminé
    Temps chronométrable
    (unités égales et comparables)    		 durée -qualitatif
    (rythme)
    Analogie économique
    (flux humain)    		 non économique
    (qualité de la relation humaine)
    Virginie HINGRE